研學(xué)旅行遵循自然主義教育思想，要求受教育者走向大自然、走向社會(huì)，對(duì)自然萬(wàn)物進(jìn)行直接的接觸與觀察，學(xué)生在研學(xué)旅行基地與營(yíng)地開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是接受體驗(yàn)式、情景式教育，也是一種休閑教育。
 

那么研學(xué)旅行規(guī)劃設(shè)計(jì)如何做呢?

1、明確研學(xué)旅行的目標(biāo)原則

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)類型

從課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)類型來(lái)講，有四個(gè)方面。

第一是知識(shí)性目標(biāo)，研學(xué)旅行中學(xué)生獲得的知識(shí)，跟學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)科課程相比是有區(qū)別的。學(xué)校的學(xué)科課程主要是教師的系統(tǒng)講授，而研學(xué)旅行的學(xué)科課程來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程。

第二是能力性目標(biāo)，在研學(xué)旅行課程中的這種能力目標(biāo)，應(yīng)該不是單一維度的，而是多維度的綜合能力。這里既有認(rèn)知與思維能力、也有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、社會(huì)參與合作能力等維度。

第三是情感、態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)，在研學(xué)旅行的意見(jiàn)中我們看到有大量的文字涉及到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域，情感領(lǐng)域目標(biāo)是學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)課程的體驗(yàn)過(guò)程中的重要目標(biāo)維度。

第四是核心素養(yǎng)目標(biāo)， 我們國(guó)家現(xiàn)在制定的核心素養(yǎng)的框架由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)成，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的自主性、社會(huì)性、文化性等本質(zhì)屬性的觀點(diǎn)，整合了學(xué)生個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)層面對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。

目標(biāo)設(shè)計(jì)的維度

研學(xué)旅行最突出的特點(diǎn)是它的體驗(yàn)性，首先就要關(guān)注一下它的體驗(yàn)性維度。這里邊我們還可以從核心素養(yǎng)提出的的全面發(fā)展的人的維度，從人與自然、人與社會(huì)、人與自我的維度去設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)。另外一個(gè)從活動(dòng)的主體對(duì)象出發(fā)，研學(xué)旅行要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、班級(jí)、小組、個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。
 

2、明確研學(xué)旅行的活動(dòng)主題

主題原則

研學(xué)旅行活動(dòng)主題有這樣幾個(gè)原則，分別是教育性原則、實(shí)踐性原則、融合性原則、激發(fā)學(xué)生自主性原則和挖掘特色性原則，且特色性特別強(qiáng)調(diào)了要立足國(guó)情、域情和校情。

教育性原則

教育性原則是第一項(xiàng)基本原則，研學(xué)旅行的活動(dòng)課程要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，注重系統(tǒng)性、知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，著力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有把教育性原則放在第一位，我們才能避免只旅不學(xué)或者只學(xué)不旅的現(xiàn)象。

實(shí)踐性原則

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的一項(xiàng)校內(nèi)外相結(jié)合的教育活動(dòng)。研學(xué)是目的，旅行是載體。也就是說(shuō)通過(guò)開展各種活動(dòng)和學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)研學(xué)綜合育人的目的，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施之中，就要去充分地促進(jìn)學(xué)生知與行、動(dòng)手與動(dòng)腦、書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合和統(tǒng)一。

促進(jìn)融合性原則

從立德樹人、培養(yǎng)人才的根本目的出發(fā)，站在綜合育人的高度，再基于核心素養(yǎng)的形成來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌、設(shè)置和實(shí)施，在此過(guò)程中就要進(jìn)行資源的梳理、整合。包括學(xué)校內(nèi)的學(xué)科整合、多學(xué)科整合、跨學(xué)科的整合，甚至是跨界的整合。在這里邊，比如說(shuō)整合資源，要結(jié)合地區(qū)的情況、學(xué)校的情況、學(xué)生的實(shí)際情況，比如自然文化遺產(chǎn)、紅色教育資源、綜合實(shí)踐基地，包括科技館、知名院校、工礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等等都可以去進(jìn)行充分地挖掘、整合可利用的資源。

3、構(gòu)建研學(xué)旅行的課程框架

(一)課程實(shí)施是目標(biāo)實(shí)踐的必要途徑

在實(shí)施過(guò)程之中，需要我們調(diào)整課程的目標(biāo)定位。在研學(xué)旅行的活動(dòng)課程目標(biāo)中融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。結(jié)合旅行中的閑適情境，選擇中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容并落實(shí)到課程目標(biāo)中。比如科學(xué)類的活動(dòng)，你要重點(diǎn)培養(yǎng)他的什么能力，這是需要你調(diào)整課程目標(biāo)的定位。

(二)加強(qiáng)課程整合

于我國(guó)學(xué)生實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力比較弱的實(shí)際情況，研學(xué)旅行要納入中小學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃，但走出校園的圍墻，你就要跳出目前學(xué)校內(nèi)普遍存在的以學(xué)科為中心的界限，不是把一門課在路上去重新復(fù)制一下，而是開展基于項(xiàng)目的情境教學(xué)。

(三)健全課程體系

現(xiàn)在關(guān)于研學(xué)旅行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)我們還沒(méi)有，這個(gè)地區(qū)的研學(xué)旅行是好還是壞，現(xiàn)在沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們慢慢要制定關(guān)于研學(xué)旅行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)、主題和評(píng)價(jià)方式。

特別需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，就是探索研學(xué)旅行的活動(dòng)課程，教師的專業(yè)發(fā)展需求是一個(gè)非常重要的方面。也就是說(shuō)，這個(gè)教師不僅僅是學(xué)校內(nèi)的教師，當(dāng)然它也包括學(xué)校外的這種指導(dǎo)教師，所以需要校內(nèi)校外教師聯(lián)合起來(lái)，從認(rèn)識(shí)理解課程的構(gòu)建原則、實(shí)施框架、組織方式、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)。

4、形成課程體系的特色品牌

研學(xué)旅行的課程開發(fā)，是一套經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，它的落實(shí)需要從整體上去推動(dòng)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)接、融合，不光是學(xué)校和企業(yè)和校外機(jī)構(gòu)，還包括各個(gè)單位、各個(gè)機(jī)構(gòu)的對(duì)接融合，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的綜合課程體系。

研學(xué)旅行規(guī)劃是值得我們探索研究的方向，孩童學(xué)習(xí)的空間及方式不單單只是學(xué)校，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在沿途中學(xué)習(xí)探究思考總結(jié)也是一個(gè)鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)，作為文旅踐行者，更應(yīng)將這一體驗(yàn)推動(dòng)，從而也能帶動(dòng)景區(qū)項(xiàng)目的淡季時(shí)間，實(shí)現(xiàn)雙贏。研學(xué)旅行的規(guī)劃重點(diǎn)就是從課本出發(fā)、從學(xué)生教育出發(fā)、從自然中出發(fā)，從景區(qū)特點(diǎn)出發(fā)作為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，才是對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)最大的尊重，也是對(duì)學(xué)生客群最大的尊重。