從古代興起的“游學”，到今天的研學旅行，我們一直都在強調，要讓孩子在行動中悟，在實踐中學，學以致用。我國研學旅行還處于起步階段，如何辦好研學，不管對于學校、家長甚至社會都是一個不小的挑戰。

研學旅行也是學校組織綜合實踐的必要課程，但不少學校在這方面也是馬馬虎虎，純粹把研學旅行當作了一次為學生組織的一場春秋游活動。所以學校要讓研學旅行真正發揮其價值，達成學生培養目標，還必須從自身解決這三個重要問題。

1、重游學輕研究，研學旅行的教育價值沒有得到深度挖掘

在許多學校和機構組織的研學旅行中，盡管會給學生設計任務卡，會結合研學旅行的目的地，讓學生查找相關資料學習，但在研學旅行中最容易體現出來的是提升學生的實踐能力、核心價值觀滲透教育等更高層面的教育價值，但是現在的研學活動缺乏科學的教育設計，學生基礎知識方面的收獲較多，人文素養、科學精神、社會責任、綜合素質方面的收獲比較欠缺。

2、重實施輕評價，研學旅行的教育引導沒有落實到位

不少學校在實施研學旅行活動中，都制定有活動方案、安全預案，還留有作業，但缺乏利用評價結果對學生進行教育引導，基本上是組織很嚴謹、過程很愉快，場面熱熱鬧鬧，結束后寫一篇感想或作文，一場研學旅行就順利結束。而在研學旅行中個人的得失、體驗、感受、活動效果、教育價值目標的達成、學生綜合實踐能力的提升等，學校關注得還不夠。
 

3、重規范輕個性，研學旅行的主體地位沒有充分體現

在不少研學，一方面學校出于安全考慮，非常強調安全紀律規范，導致學生在活動中不能隨意說話，缺乏暢所欲言的表達，過度規范使研學旅行喪失了活力。一方面在策劃研學旅行方案時，往往都是長官意志，根據學校或教師的意見來安排，忽視學生的主體地位，從而影響活動對學生的吸引力，使研學旅行的育人效果打了折扣。

我國目前研學旅行中出現的這些問題，制約著國家研學旅行的發展，只有從根本上解決這些問題，注意規避，相信我們的研學會發展的越來越好!