現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的旅游已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代游客的需求，而傳統(tǒng)的學科教育也不能滿足學生全方面綜合發(fā)展的需求。教育+旅游的結(jié)合形成了雙產(chǎn)業(yè)的消費升級。

近年來，國務院多次發(fā)文鼓勵推行研學旅游，研學旅游作為一項獨立的專項活動受到廣大社會群體的關(guān)注。然而，目前國內(nèi)的研學旅行產(chǎn)品類型還不夠豐富，部分研學旅行產(chǎn)品針對性不強，研學活動效果不佳等問題普遍存在。研學旅行基地建設及運營如何做?成了研學人的一大難題。今天，小編就根據(jù)以往研學營地建設運營經(jīng)驗，來為大家總結(jié)以下要點。
 

研學旅游基地規(guī)劃創(chuàng)建

研學旅游示范基地作為教育與旅游結(jié)合的新業(yè)態(tài)，承載了增長見識、陶冶情操等方面的作用，一個優(yōu)秀的研學旅游示范基地，關(guān)鍵要做好以下幾點：

1、挖掘研學旅游資源

研學旅游的開發(fā)，需要充分利用區(qū)域內(nèi)的文化資源，通過旅游資源與文化資源相互融合，提升景區(qū)整體文化品味。

如紹興市三味書屋—魯迅故里，紹興的烏篷船、烏氈帽、社戲、越劇等文化元素都極具代表性，是紹興獨有的特色文化資源。結(jié)合魯迅故里、沈園等著名的文化古跡，形成獨具特色的“文學圣地”。

依托這些獨特資源，開展歷史游覽、品讀經(jīng)典、情景化教育與愛國主義教育、地方文化人傳承等有機融合，通過景區(qū)周邊的水系、石橋、民居、原住民一起，再現(xiàn)江南“小橋流水人家”的獨特景致。

同時，魯迅故里景區(qū)留有“百草園”“三味書屋”等實景資源，可以通過現(xiàn)場公開課形式邀請各地名師講授魯迅作品，從觸覺、視覺等多感官來理解課本中原本抽象的文字，對青少年的愛國主義教育、魯迅文化的傳承發(fā)揮起到積極作用。

其次，一般景區(qū)中應用的園林花卉、動植物及設施農(nóng)業(yè)，只要經(jīng)過配套的多媒體課件開發(fā)，即可快速升級研學旅行價值。
 

2、完善旅游設施建設

研學旅游的深入開展，與研學旅游相配套的購物、住宿等功能體系發(fā)展遲緩，研學旅游景區(qū)售后服務落后。要進一步完善交通、景區(qū)設施、綜合配套設施、環(huán)境建設設施、接待服務設施等基礎配置，依托現(xiàn)代發(fā)達的科技通訊設備，建立自己的客戶資源數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡、電話、郵箱等方式予以回訪，獲得直觀反饋信息，解決投訴建議問題，提高游客滿意度。

例如：深圳華僑城大華興寺是以禪修研學為主題的旅游度假區(qū)。游客在這里能夠享受到禪修研學體驗，通過禮佛、禪法示義、梵音學唱、過堂體驗、禪茶、打坐、禪意飲食等一系列產(chǎn)品體驗禪修研學的奧義。景區(qū)在推出這些主打產(chǎn)品的同時，以及完善配套設施建設，建設了一系列禪修場所供游客禪修研學，開展文化節(jié)目表演，并招商引資禪修主題特色酒店。

3、打造主題品牌、優(yōu)化產(chǎn)品設計

打造特色鮮明的文化主題品牌，在產(chǎn)品設計將“游”“學”交融并舉。成功的研學旅游產(chǎn)品設計要能夠引導學生從旅行中發(fā)現(xiàn)問題，為學生提供探究、解決問題的機會，融入注重知識和技能綜合運用的課程之中。

這就要求景區(qū)通過確定主題與設計線路，以學生為主體，有針對性地安排內(nèi)容豐富的參觀、學習探究活動，以增強學生的學習興趣和學習能力;產(chǎn)品設計可以與學校教學課程聯(lián)系起來，形成更有利于探究學習與創(chuàng)新思維的課程體系。研學旅游市場的不斷發(fā)展，衍生出“青少年群體”之外的“親子游”“企業(yè)家研學游”等社會群體，旅游景區(qū)針對不同的游客市場，要因材施教。

基于青少年的認知和需求點，需要將學校的教學內(nèi)容與景區(qū)旅游資源進行深入分析，有針對性的開發(fā)自然類、地理類科技類、人文類、體驗類等多種類型活動課程;針對親子游市場，則偏向于體驗與教育相結(jié)合的研學產(chǎn)品;對于中高端社會公眾的學習欲望，則要融入科考體驗、養(yǎng)生康體等多領(lǐng)域文化，滿足不同群體的差異性需求。

研學旅行是豐富學生閱歷，提升中小學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，研學實踐教育基地的建設及運營在研學旅行過程中扮演著至關(guān)重要的角色，所以各級部門一定要緊跟政府的號召，將基地建設的更好、更規(guī)范。