研學旅行課程是“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動”。顯然，研學旅行教育活動沒有像正式的學科課程那樣，有教科書文本、精致的課程標準和教學指導綱要、學業測評的細則，研學導師也不是以學科來進行分工的。
 

研學旅行的概念

關于什么是研學旅行這個問題，其實國家的文件中早有定義，2016年12月19日，國家發布《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》，意見中明確指出：“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。”

在官方的定義中，這樣一句話是值得我們去深思的，那就是研學旅行是開展研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。從這里我們就可以看出，研學旅行并不是旅游，而是教育。傳統的旅游其目的是“玩”，而研學旅行，其根本目的是在于“學”。研學旅行不是走馬觀花的旅游。研學旅行這種新內容、新形式的素質教育，目的就是讓孩子走出課堂，各方面的能力得到培養，能夠更好地彌補孩子知識缺失的內容。

研學旅行定義中提到的研究性學習又是什么呢?

研究性學習是學生在一定情境中發現問題、選擇課題、設計方案，通過主體性的探究、研究求得問題的解決，從而體驗和了解科學探索過程，養成自主探究、創新的意識和習慣，形成和提高創造能力，增長知識、積累和豐富直接經驗的活動過程，又稱探究性學習。可以說，研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標;以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容;以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

作為研究性學習與旅行體驗相結合的新型教育方式，研學旅行繼承和發展了我國傳統游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神。開展研學旅行，可以提升中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力，成為全面育人的新內容和新方式。
 

研學旅行開展的意義

1、激發學生興趣，讓學生學有動力

“研學旅行”等活動類課程能彌補學校正式課程和正式學習中的不足或缺陷，在孩子的生命成長中發揮著特別的作用，其教學的指向在于增長見識、豐富知識并關注精神層面的修養，研學旅行使得學生走出校園，在與日常生活不同的環境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。讓整日與死氣沉沉的課本文字打交道的孩子們耳目一新，使學生代入情境，萌發求知欲，將所學的語言、文學、人文與社會、科學等知識運用在綜合實踐活動中，主動去探索問題，讓他們在被動感受的過程中形成更深層次的激發。

2、培養學生獨立思考的能力

研學旅行本從質上而言，是一個“移動課堂”，強調空間的移動，“旅游”和“教育”同時進行。通過研學，孩子不再只是學習課本上的知識，在培養自己獨立思考能力同時、也培養了自身不拘一格的創造力和敏銳的觀察力，孩子在旅行中增長見識，在實踐中快樂成長!

3、研究性學習的方式，使學生收獲解決問題的能力

傳統的教學模式讓課堂顯得枯燥無味,導致學生在學習中缺失動力,迷失學習目標。研學旅行的真經在于確定課程目標，有了明確的目標，學生才會有行動的方向和動力。

研學旅行中，學生首先會針對研學目的地的相關知識進行課題開題，在實際執行時，通過團隊合作，以查找文獻資料、制訂研究方案、實地考察研究等方式來解決問題，并書寫小論文及探究報告，在具有明確目標的任務驅動下，學生不僅能夠自發地學習知識，完成學習任務，也能體會到利用新舊知識間的聯系去學習新知識的方法，逐步提高解決問題的能力。

4、培養團隊意識,責任意識

短期來看,“研學旅行”有較強的教育意義、實踐意義和公益性。長期看,學生能從社會、大自然中汲取自身發展的力量,同時鍛煉了自己的實踐能力、團隊協作能力、處理問題能力、還培養了自己的社會責任感和創新意識和對“美”的欣賞能力,從而不斷提高國民素養。

總之,研學旅行對同學們拓寬視野、豐富知識、加深與自然的親近感、豐富對集體生活方式和社會公共道德的體驗,培養學生的自理能力、創新精神和實踐能力都有著重要作用。充分發揮研學旅行的這些作用，才能發揮研學旅行立德樹人的功效，才能實現研學旅行的真正目的。